對於中文的熱愛她倆不相伯仲，從小到大都喜愛文字，常常書不離手。另一位創辦人鍾采殷對中文字更有一份執著：「自己好想尋根究底，個字點解咁樣寫，造字方法係點。」對文字的熱愛令她們揀選入讀中文系，不過近年教育界開始推行「普教中」、「簡教中」，似乎一直在衝擊她們所相信的價值。

學生常執筆忘字 學懂筆順更入腦

著名學府哈羅香港國際學校上月宣布自2020／19學年起，學校統一使用簡體字授中文課，校方向家長發出的通告表明：「我們要為學生培養出足夠的讀寫能力，以應對2047年的香港（we need to prepare our pupils to be fully literate in the context that Hong Kong will be in by 2047）」。兩位90後從中大中文系畢業，吸收大學四年來的知識，她們一面接受中文教育，學習漢字構造：象形、指事、會意、形聲……到了2047年卻可能會面臨簡體字佔據香港的局面。作為補習教師，她們萬般無奈。「我哋覺得無奈嘅地方係改變唔到社會制度。我哋相信母語教學係好，相信學中文係由繁體字開始，我哋唔會因為社會風氣係普教中、簡教中，就去改變自己去迎合社會。」小小補習社不足400呎，足以她們作自己的夢。

要學生去學無意義的符號，只係死記硬背，唔係好嘅學習方法。

補習社開業以來有不同課程，她們甚至開拓認字書寫的課：教學生漢字結構、正確筆順，蘇家茵解釋：「部件同意思有關，繁體字可以幫助了解字點解係咁寫。而簡體字冇左部件就單純係一個符號，要學生去學無意義的符號，只係死記硬背，唔係好嘅學習方法。」兩位教師說起中文即侃侃而談，她們都認為用繁體字、了解字詞部件能有助學生學習及記憶，比起死記硬背無意義的符號的學習效果更佳。

簡體字一字多義　容易令學生混淆

蘇家茵以「不亦說乎」中的「說」字為例，指「說」原本是說話的意思，但在該句上等於「悅」、即愉快之意，使讀者不明白「說」一字，而漢字的發展進程是避免一字多義，才會有「悅」字的誕生。她質疑使用簡體字教學的意義：「繁體字有其價值，如果社會偏向簡教中，會唔會根本唔係畀緊最好嘅方式學生？」

在跨區童眾多的北區教繁體字

我哋唔係為咗去吸客而去改變自己教學方針同模式

兩女子的補習社落在北區，跨境學童也較多，不少家長也操普通話及用簡體字。問她們怕不怕有家長不認同教學方針而影響招生率？蘇家茵堅定地答：「如果佢哋因為咁嘅模式抗拒或者唔報，事實上的確會冇咗呢班客源，但係我哋唔係為咗去吸客而去改變自己教學方針同模式。」她頓一頓，繼續說：「如果係咁我哋都冇需要開呢一間補習社，去各大補習社做，收入仲高啦！」鍾采殷立即連連點頭深表認同，說罷兩人都爽朗大笑。

補習社現時投資了十多萬，資本來自以前她們打工儲下的積蓄，還有一筆小借貸。補習社沒有鋪天蓋地的宣傳，上月開業以來陸陸續續接到家長查詢。她們不志在「發達」，但求「夠食」，也算得上是「佛系」補習社。

嘆連鎖補習社只重機械式操練

去年蘇家茵在一間大型連鎖補習社任教。補習社標榜「不操卷」，但她教了一課後，才發現所謂的「不操卷」只是假象，實情是不斷派練習予學生，家茵認為此舉反而會減低學生的學習興趣：「如果係咁，自己開補習社會做得更好。」因此萌生創辦補習社的念頭。於是找來志同道合的朋友準備一年，補習社終在上月正式開張。

如果要辦教育，普遍都會聯想到常規學校任教師，但她們卻是開補習社，何解？

她們認為學校對老師有一定掣肘，無法兼顧學生需要，明白學校要趕學習進度之餘，反而更相信補習社有它的存在價值：「中小學雖然宣稱係小班教學，但係都廿幾個學生，我哋覺得對學生嚟講，一班廿幾個上堂唔係最好方法。」除了學生，老師還要面對排山倒海的行政工作，對她們而言皆不是最理想的職位，鍾采殷說：「與其配合學校方針，不如搵個機會畀自己，去做自己的方針。」

從小喜愛中文　鼓勵學習要找到合適方法

兩位小妮子出身於中文系，現在雖開了間補習社，但在有生之年卻從來沒有補過一次習。諷刺嗎？家茵搖搖頭，說：「補習社的功能或定位係不停灌輸技巧，我哋希望可以培養學習興趣，好多時學生唔係唔想學，只係好多時都不得其法。」說到學中文的方法，兩名女生立即七咀八舌地發表對學習中文的見解：「學生唔睇書係好大問題，衍生到無論說話能力定係寫作都好唔通順，多病句。」她舉例指，學生寫作時常失去主語、或使用口語入文，甚至在語法上錯誤使用「的」、「地」，「得」等等的情況都常有出現，皆可能與沒有閱讀習慣有關。

面對社會的普教中或簡教中的大洪流裏，有人選擇隨波逐流，亦有人選擇堅持自己初衷。只要有一個人認同及支持，她們也感到值得。

本文獲《香港01》授權轉載